El projecte
Taula de continguts
Com comença?
Un grup de professors i professores de la Universitat Politècnica de València impulsa, durant el curs acadèmic 2020-2021, un projecte d’innovació i millora educativa (PIME) amb l’objectiu de fer més atractiva la docència per a l’alumnat i millorar les seues competències professionals.
Aquest projecte ha tingut com a objectiu principal la utilització del pòdcast com a eina educativa, i així afavorir el desenvolupament de competències transversals del Grau en Comunicació Audiovisual del Campus de Gandia de la UPV.
Aquesta investigació forma part del Projecte d’Investigació i Millora Educativa (PIME) “Experiències sonores per al desenvolupament de competències transversals: aprenentatge actiu a través de l’ús del podcast a l’aula”, finançat per la UPV i que suposa la consolidació de la metodologia impulsada en un projecte previ realitzat durant el curs 2019-2020.
En quin context naix?
El consum d’àudio digital es consolida a Espanya, experimentant un creixement exponencial del 43% registrat el 2019 al 61% el 2021. Així ho reflecteix l’Estudi d’Àudio Digital 2021 elaborat per IAB Spain, que reconeix, així mateix, que el 81% dels joves entre 16 i 24 anys escolten més diàriament àudio digital. Tenint en compte aquesta tendència, la Universitat Politècnica de València ha apostat per implementar l’àudio digital com a part de l’estratègia d’Aprenentatge Basat en Projectes (ABP) i de la docència inversa, fomentant aquesta modalitat d’aprenentatge actiu per part de l’alumnat, així com el treball col·laboratiu i l’adquisició de competències transversals i habilitats tècniques, d’escriptura i de locució.
Aquest projecte ha tingut com a objectiu principal la utilització del pòdcast com a eina educativa, i així afavorir el desenvolupament de competències transversals del Grau en Comunicació Audiovisual del Campus de Gandia de la UPV.
Quina metodologia utilitza?
Durant el curs 2020-2021 es va realitzar un estudi de cas en diferents assignatures del Grau en Comunicació Audiovisual de la UPV, en el qual es va procedir a la creació de pòdcasts com a recurs per a l’aprenentatge dels continguts de les assignatures implicades.
Fases del projecte
El projecte es va desenvolupar en dues fases:
- En la primera fase, que va coincidir amb el primer semestre del primer curs, l’alumnat matriculat en quatre assignatures va adquirir els coneixements per a generar un pòdcast educatiu de certa qualitat, treballant competències específiques.
- En una segona fase, l’alumnat va utilitzar el pòdcast per a generar continguts de diferents assignatures dels següents semestres, reforçant les competències transversals com l’habilitat comunicativa o el treball en grup.
Fases de desenvolupament
L’alumnat havia de desenvolupar diverses tasques amb la finalitat d’elaborar un pòdcast d’entre 5 i 10 minuts.
- Elecció i assignació del contingut teòric sobre el qual haurà de tractar el pòdcast. Generació d’un repositori d’àudioapunts.
- Elaboració del guió literari. L’alumne disposà de quatre setmanes per llegir i investigar sobre el tema i elaborar el guió literari del seu pòdcast.
Revisió del guió literari. - Locució del guió literari. Es realitzaren proves de locució i gravació per tal d’augmentar la qualitat de la veu, l’eficàcia de la locució i dotar-la de la màxima expressivitat.
Elaboració del guió tècnic. - Muntatge del pòdcast. Gravació dels talls de veu i elaboració del muntatge sonor.
- Elaboració d’un document amb la valoració del treball realitzat, metadades per a la catalogació i publicació en el repositori.
Assignatures
Quins van ser els principals resultats?
Els resultats mostren com l’activitat ha aconseguit motivar l’alumnat, així com un elevat grau de satisfacció pel treball realitzat. L’alumnat destaca com la introducció del pòdcast com a eina d’aprenentatge actiu afavoreix l’hàbit d’escolta de pòdcasts i millora l’aprenentatge dels continguts. De fet, tant abans com després de la introducció del pòdcast a l’aula, l’alumnat es mostra entusiasta amb la utilitat d’aquest com a recurs d’aprenentatge actiu a l’aula.
En aquest sentit, els principals resultats obtinguts foren:
Va quedar confirmat que la cerca d’informació, el desenvolupament d’un tema i la seua posterior exposició de manera didàctica davant dels companys, així com l’atenció a la resta de treballs exposats, afavorí l’hàbit d’escolta i contribuí a una major consolidació dels continguts estudiats per l’alumnat.
Es va experimentar un augment notable del nombre d’usuaris de pòdcasts, amb la consegüent disminució del percentatge d’alumnat que declarava no haver-ne escoltat mai.
Va canviar la percepció de l’alumnat al voltant de la figura que elabora els pòdcasts com a recurs per a l’aprenentatge, passant de ser una tasca del professorat a estar executada pel mateix alumnat, amb la supervisió, guia i orientació del professorat.
Els documents sonors generats per l’alumnat es publicaren en plataformes digitals d’accés fàcil, afavorint-ne la reproducció i distribució.
Va augmentar la motivació de l’alumnat i es consolidaren la matèria i els continguts de les assignatures.
Afavoreix el desenvolupament de competències transversals: treball autònom, treball en grup i comunicació oral.
La valoració de l’alumnat sobre l’experiència és altament satisfactòria. L’elaboració d’àudioapunts per part de l’alumnat té un resultat positiu en la millora en l’adquisició de coneixements teòrics i en l’impuls al seu treball autònom.